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導入 創設情境導入新課 1、師:“同學們,你們喜歡什么美食?” 2、師:“美食不論是中式的還是西式的,(展示“味”字)按照味道來分可以分為五種,你知道是哪五種嗎?” 3、板書五味—酸甜苦辣咸。 學生回答老師的問題。 學生總結出五味。 新 授 1、引導學生感受并想象酸
一、激趣導入(1分鐘) 二、集體探究,明確學習目標(10分鐘) 1)探究信封娃娃的制作步驟。
一.欣賞導入激趣 詢問學生去過哪里旅游。欣賞西藏神舞視頻和圖片,了解我國傳統的祭祀活動以及面具的來源。(3分鐘) 猙獰的面具,奇特的服飾,凝重的動作,古樸的音樂,充滿神秘的場景。。。。。。
第6課《六面怪臉》 圖片交叉播放 面具的起源 在遠古時期,由于人們對天災人禍、疾病、戰爭等現象無法進行科學的解釋,于是便幻想世界上有神、鬼在作怪。當災難來臨時,法師們就會引導人們聚集在一起,頭戴面具載歌載舞,以此來達到驅鬼降魔、消災祈福的作用。 隨著人類的發展和科學的進步,今天,人類早已不再
義務教育教科書《美術》(湘版) 二年級下冊第6課 它“怪”在什么地方呢? 步驟一: 制作六面體造型 (折、剪、粘貼) 步驟二:描繪裝飾 制作步驟 二、描繪裝飾 1、五官夸張變形 2、色彩鮮艷強烈 3、裝飾添加適當 1、五官夸張變形 2、色彩鮮艷強烈
課前交流: 師:大家好,今天很高興和同學一起學習美術課,希望你們能有所收獲。 老師知道咱們班的同學都非常的優秀。看,老師準備了許多小星星,哪些同學在上課時積極回答問題、遵守良好的課堂秩序,老師就給他們頒發一枚小星星。課后看哪些同學得到了小星星,就是我們本節課的“課堂之星。” 一、師生問好。
儺(nuó)舞 儺舞起源于原始社會。 儺舞主要分布在江西、貴州、安徽、廣西、福建等地。 儺舞主要用于祈福、節日慶典、喬遷新居等。 想一想: 這些面具為什么叫“六面怪臉”? “六面怪臉”:外沿為六邊形、內接三角椎體,具有六個面的怪異面容。 探究: 1.拆一拆,六面怪臉由什么形狀的紙折成?
一、表演導入,誘發興趣(2分鐘) 上課前,給大家準備禮物想不想看? 瞧!它來到我們的課堂。這時播放儺舞音樂,學生戴著面具跳躍舞打。 [來自e網通客戶端]
課題:小蝸牛慢慢爬 版本 湖南美術出版社 第 4 冊 學生活動 設計意圖 一、情境導入: 1、出示謎語:沒有腳,沒有手,背上房子到處走。有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。 學生揭示謎底。 2、揭示課題并板書:小蝸牛慢慢爬 二、認識蝸牛: 1、出示蝸牛
《六面怪臉》 教學過程: 欣賞激趣,導入新課 師:同學們,你們見過面具嗎?(生:見過)喜歡嗎?(生:喜歡) 師:今天老師給你們帶來了一些面具圖片,咱們一塊來欣賞,好嗎?(生:好) 師:同學們看的很認真,你們看到的這些面具和平時見到的一樣嗎?(生:不一樣) 師:看了這些面具圖片你有什么
教   學   過  程 教學環節 一、激趣導入 1、猜謎語:沒有手,沒有腳,背著房子到處走。有誰把它碰一碰,趕緊躲進房子里。(打一動物)你們知道是什么動物嗎?(蝸牛) 2、我們今天學習動手制作小蝸牛。 (齊讀) 小蝸牛,小蝸牛, 背著房子去旅
《小蝸牛慢慢爬》教學設計 【教學過程】 一、激趣導入 1、師:老師今天給大家帶來一位動物朋友,同學們想不想認識它?跟老師一起做一個動作猜一猜吧。(右手比剪刀手,左手握拳放在右手手背,向前蠕動)生:是蝸牛! 2、師呈現范作,引導學生欣賞“樹林中的小蝸牛們”。 3、揭示
20 小泥人 湘教版小學美術二年級下冊 問題一: 說說這些人有什么不同? 小泥人 小泥人 問題二: 人由哪幾大部分組成? ———頭 ———頸 ———軀干 ——四肢 小泥人 小竅門: 將泥人的四肢、身體和頭扭轉一下角度,就可以改變人物的動態。
《小泥人》教學設計 教學過程: 一 導入新課 通過變魔術的形式引出圖片,讓孩子們欣賞泥人,說說每個泥人的特點。引出課題《小泥人》 二 學做泥人 1 師:“人由哪幾部分組成?” 生:“頭、頸、軀干、四肢。” 2 動手捏制泥胚。 師示范,學生跟做。 3 出示六個泥胚圖片。 師:
《小泥人》教學設計 四、學習過程 (一)、激趣導入: 同學們,陶泥的可塑性非常強,像孫悟空一樣可以任意變化,不信你來看。 播放視頻。 這節課百變陶泥會變什么呢? 看這些小泥人玩的多開心啊,你想不想做個小泥人,加入他們的隊伍? 好,接下來,就讓我們一起學習第20課,《小泥人》。
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